Краткая презентация Основной образовательной программы МАДОУ №40 г.Томска

   Основная образовательная программа МАДОУ №40 г. Томска (далее Программа) разработана во исполнение п.5 ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273 от 29 декабря 2012 г.) и в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО) с учетом  Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15); Примерной программой дошкольного образования «ПРОДЕТЕЙ» (авторы Е.Г.Юдина, Е.В.Бодрова).  Данные программы определяют содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста от 1 до 7 лет.

   Вариативная часть программы представлена программами дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Краски детства», «Ступеньки творчества»; программами дополнительного образования технической и естественно-научной  направленности «Научная игрушка» и «Понимаем математику».

   Программа направлена на образование, развитие и саморазвитие дошкольника как неповторимой индивидуальности от 2 до 7 лет. Она выстроена в соответствии с традиционными возрастными периодами дошкольного детства: 3-й год жизни (первая младшая), 4-й год (вторая младшая), 5-й год (средняя), 6-й год (старшая) и 7-й год (подготовительная к школе группа).

Цели и задачи реализации программы

   Программа ориентирована на ребенка, опирается на сильные стороны его личности и предоставляет широкие возможности для активного, осмысленного познания мира посредством игры и других, адекватных возрасту форм и методов образования.

Программа направлена на:

• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей  на основе        сотрудничества  со      взрослыми и сверстниками   и соответствующим возрасту видам деятельности;
• на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей

Программа учитывает:

• индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
• возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации

Ведущей целью программы является психолого – педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста( 2-7 лет).

Эта цель реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив учреждения ставит следующие задачи:

•       -охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
•       -обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
•      -обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
•       -создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными       особенностями    и       склонностями,  развитие       способностей         и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
•   -объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
•       -формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,        развитие    их     социальных,       нравственных,    эстетических, интеллектуальных,     физических     качеств,  инициативности, самостоятельности       и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
•    -обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
• -формирование   социокультурной         среды,        соответствующей         возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• -обеспечение       психолого-педагогической   поддержки семьи         и       повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
•        -освоение детьми способов интеллектуально-творческой и познавательной деятельности.

      Учреждение расположено в  трех  зданиях, рассчитано на функционирование  23  группы. Всего в учреждении открыто 23 группы. Количество детей в детском саду–600 ребенка  от 1,5  до 7 лет.

Сведения о педагогическом коллективе

Детский сад  полностью  укомплектован кадрами. Коллектив ДОУ составляет 70 человек.  Воспитательно-образовательную работу осуществляют  70 педагогов: воспитатели и специалисты: педагог-психолог, учителя-логопеды, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования художественно-эстетического направления.

Средний возраст педагогического коллектива - 37 лет. В учреждении работает  около 36 % педагогов со стажем работы свыше 20 лет,  прошли основные этапы становления  детского сада, являются инициаторами инноваций в ДОУ.

Модель реализации форм и видов детской деятельности по решению задач образовательных областей  

Образовательная деятельность в учреждении строится в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:

• социально-коммуникативное развитие:
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие:
• физическое развитие. 

 Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации и реализуется в

-  организованной совместной (партнерской) деятельности педагога с детьми:

- образовательной деятельности в режимных моментах;

- самостоятельной деятельности детей.

   Основной формой реализации образовательной Программы является организованная образовательная деятельность в форме утреннего круга и самостоятельной деятельности детей по выбору в центрах активности. Деятельность  не выходит за рамки времени, регламентируемой действующими СанПинами.

  Самостоятельная образовательная деятельность  осуществляется в Центрах активности по  выбору воспитанников.  Работа в центрах учитывает зону  актуального и ближайшего развития детей, а также носит интегративный характер. ООД по физическому развитию (физическая культура) и художественно- эстетическому развитию (музыкальное воспитание) осуществляется по графику 2 раза в неделю и третье физкультурное занятие на улице.  Время, отведенное на эту деятельность, входит в общее количество времени,  отводимое на ООД. Между разными видами образовательной деятельности, следующей друг за другом, предусмотрен десятиминутный перерыв.

Основной технологией реализации Программы является проектная деятельность.

Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками

основной образовательной программы  дошкольного образования

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования  представляют   собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.  Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. 

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

• Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте.
• Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования.

Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте:

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.